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        课堂教学方法实用系列全书出版说明课堂教学是学校全部工作的核心和精华所在,是关系到学生能否成才的重大问题,是学校教育的重要研究课题。为使广大工作在教学第一线的领导、教师以最佳的方式、方法和途径来进行教学工作,由中央教育科学研究所、北京师范大学、首都师范大学、中国人民大学、北京教育学院、湖南师范大学等单位的专家、学者和实际从事教学工作的教师,经过数年艰苦努力,完成了我国第一部学??翁媒萄涤貌僮鞣椒ù笮凸ぷ饔檬??!犊翁媒萄Ч滩僮鞑呗匀椤范钥翁媒萄Ц髦址椒?、各个操作过程从策略角度进行了全面系统总结。不仅有启发式、循序渐进式、因材施教式、智能培养式等课堂操作过程全面总结,而且有每一种方式在教学过程中所应采取的策略?!犊翁媒萄ё橹骺丶记扇椤范钥翁媒萄У淖橹形?、课堂的各个环节,从技巧角度进行了全面总结。既有教学组织的形式、管理艺术、提问的设计、控制的技巧,又有教师备课的艺术、讲授的技巧、安排作业的艺术、复习考试的方式?!犊翁媒萄Ы峁股杓颇P腿椤范钥翁媒萄У恼鼋峁?、各种设计方式、各类模型做了全面系统的总结。既有教学结构与设计的一般方法和模型,又有教师在教学过程中各个学科的具体教学模型的汇集评介?!犊翁醚胺椒ㄖ傅既椤范越淌υ诳翁媒萄Ч讨?,如何指导学生运用正确方法来进行课程学习,如何指导学生达到最佳学习效果的方法作了全面系统的总结。本书既包括教师指导学生进行课堂学习的一般方法和特殊技巧,又包括教师对学生各个学科学习的具体指导方法和策略??翁媒萄Х椒ㄊ涤孟盗腥?,系全体编著者在总结了近15 年教学经验的基础上,吸收了先进的教学理论及实践经验成果,进行了大量创造性劳动编著而成。它对于学??翁媒萄У墓娣缎约安僮餍跃哂兄匾囊庖?。系列全书在编著过程中,参考和引录了国内外有关的教育文献,特向原著者表示感谢。同时对国际文化出版公司孙以年、姚政等同志为出版系列全书所做的大量工作,在此一并表示感谢?!犊翁媒萄Х椒ㄊ涤孟盗腥椤繁辔嵋痪啪帕晁脑碌谝徊糠挚我笛坝肟我笛胺椒ㄖ傅佳坝谢逯衅毡榇嬖诘氖视肪车氖侄沃?。动物虽然也借助学习适应环境,但主要是依靠遗传的本能;而人类则主要依靠学习来认识与改造环境。本能的变化需要千万年的演进,而学习的变化有时只需几分钟。唯有人类在生活实践中借助语言掌握人类历史经验,具有任何高等动物不可比拟的优越的学习能力。从心理学范畴讲,“学习”是一个包罗极广的概念。就人类而言,小孩用筷子、系鞋带是学习,科学家的发明创造也是学习。学生在学校里的学习则更有系统、更有计划。他们不仅学习知识,而且也学习技能、形成良好的态度与习惯,还要改变不良的品德与习惯。心理学家一般把学习定义为个体后天与环境接触,获得经验而产生行为变化的过程。这种变化不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态如疲劳、药物反应等来解释。在教学情境中的学习与日常情境中的学习不完全相同。教育是有目的有计划的,可以说教育是按照教育目标改变学生行为的过程。因此,教育情境中的学习,是在教育目标的指引下,学习者获得经验而产生行为变化的过程。学习可以测量,例如给学习者先作预测,然后提供一定的训练,随即再作后测,预测与后测之差反映了行为的变化。这种变化就是学习的标志,这种变化过程就是学习过程的标志。1 .学习过程的主要特征学习所导致的变化可能是外显的,也可能是内隐的。内隐的变化是用间接的方法推知的。下表揭示的是学习过程各阶段的特征。一次学习试验中重要事件并推知被试知识状况的流程图表(右边术语是心理学家的称呼,用以从理论上阐明该序列中某时刻经历的过程,S与E分别代表被试和环境或实验等)上表概括了一次学习试验中的重要事件,首先是将要记忆的信息呈现出来进行预测,而后形成痕迹;通过保持而至贮存信息的恢复与利用。记忆痕迹意指时间2 阶段贮存的某种信息的内部表象。时间2 与时间3 阶段经验到的、新的知识状况通常归属于知觉,而对理解了的信息的记忆与保持是经过时间3 到时间n 的间隔阶段后测出的。在时间n+1 、n+2 阶段,通过提示,如提问,去测验被试知识的保持状况。痕迹的恢复过程是测验的提示得以取得被试所贮存的信息的过程。测验的提示可有多种形式,被试的应答也可有多种水平。简单的,如让人类被试说出记起的名称。复杂的,如请人类被试阐明学过的概念,提供实际的论据和任何足以表明其理解水平的“行为”

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